做教师时间也不算短了，有时候我就忍不住会想：在学生学习成长的道路上，教师究竟应该扮演一个什么样的角色？很多时候，我们教师把学生的事情作为自己的事情，“老师题海游，学生泛轻舟”，越俎代庖，事必躬亲。其实，真正的教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。

　　我们应该看到，学生是一个独立的个体，学习、生活都是他自己的事情。作为教师，我们不能以“动作慢”“看着糟心”等理由剥夺学生成长的机会。而是应该让孩子学会自我成长。因为，学生总有一天会离开你的引导，独立去做题和生活，我们不能扶着掺着一辈子。和学生相处的过程，就是一个逐步放手、不断成长的过程。

　　法国著名教育家卢梭说，有三种教育方法会给学生带来不良影响，它们分别是：讲道理、发脾气、刻意感动。讲道理是中国教师最推崇的教育方式，却往往收效甚微。其实，教育的最高境界是让孩子学会自我教育。教育家叶圣陶先生主张，教是为了不教；苏霍姆林斯基说，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育……可见，自我教育在人的成长中有着极为重要的意义。成功的家庭教育，就是帮助学生开启自我教育的能力。

　　所谓自我教育，就是学生懂得自己要求自己，自己监督自己，对自己的行为进行控制。把教育的权利赋予受教育的孩子，让他们直接介入到他们原以为只有教师班主任才能发号施令的教育过程中来，从而有效地调动其积极性和自觉自主性。

　　教师的观点永远代替不了学生的想法，甚至一味地“一把手”会让学生产生抵触情绪。倒不如把时间还给学生，把空间让给学生，把学生的生命还给学生，把学生的人生还给学生，在心里尊重学生的存在。这样，学生才能体会到自己的存在。一个能够切实体会到自己存在的学生，他的自尊心、自信心，对自己的责任心和担当力就会自然产生。

　　唯有如此，学生自我教育的契机才能开启。接着，教师要做的就是教会学生制订、实施计划。凡事预则立，不预则废，制订学习计划恰好是学生自我学习、自我时间管理的重要锻炼机会。根据学生的实际和课业要求，引导学生制订一份符合实际情况的计划，就是帮助他合理安排自己的时间，学会自我管理，增强学习的自觉性和积极性、提高学习效率。

　　而在实施计划的过程中，教师要以伙伴的身份参与，与学生多交流合作鼓励，在制订和实施计划的过程中，教师要树立正确的理念：一起协商完成；不要死板地执行计划；不要用来约束学生；更不要将自己的意愿强加给学生；要具体问题具体分析；要始终明白计划是用来帮助学生的，应给予学生更多信心、鼓励，并逐步放手，培养学生自我控制、自我管理的能力。只有这样，当学生完成了自己预定的计划，取得了一定的成绩之后，就会感受到成功的喜悦。

　　应该看到，自我教育的能力，就是一个学生独立的能力，独立担当自己人生的能力。教师应把握好“管”与“放”的尺度，不动声色地引导、默默地支持、做学生的引路人。给学生一个空间，让他自己往前走；给学生一点时间，让他自己去安排；给学生一个条件，让他自己去体验；给学生一个问题，让他自己找答案。